技术领域

本实用新型涉及一种夹书装置，具体涉及一种学生用夹书装置。

背景技术

学生在进入高中后，需要学习的内容更多了，书面上摆放的书本的量也更多，许多学生都是将书直接叠加堆放在一起。但是，该种堆放书本的方法不利于学生取书，当学生需要使用到的书本堆放在下方时，学生取书时，容易将整垛书本都打散，需要重新整理书本，特别是有些学生整理书本不齐时，容易使桌面看起来杂乱无章，同时，学生经常整理还需要耗费过多的时间。

实用新型内容

本实用新型提供一种学生用夹书装置，解决了随着学生书本的增多，当学生需要使用到的书本堆放在下方时，学生取书时，容易将整垛书本都打散，需要重新整理书本，特别是有些学生整理书本不齐时，容易使桌面看起来杂乱无章，同时，学生经常整理还需要耗费过多的时间的问题。

为了解决上述技术问题，本实用新型提供了如下的技术方案：

本实用新型一种学生用夹书装置，包括一号固定板和二号固定板，所述一号固定板和二号固定板之间通过若干个一号伸缩杆和二号伸缩杆相连接，所有的一号伸缩杆均连接一号固定板和二号固定板相对的一条竖边，所有的二号伸缩杆均连接一号固定板和二号固定板的底边；所述二号固定板上开设有螺孔，且该螺孔内设置有调节螺母，该调节螺母的端头贯穿二号固定板，且该端头固定有紧固板；所述二号固定板远离一号固定板的一侧设置有延伸板，该二号固定板通过若干个压缩弹簧和三号伸缩杆连接延伸板，且该压缩弹簧设置在与一号伸缩杆相对的位置，所述三号伸缩杆设置在与二号伸缩杆相对的位置。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述一号伸缩杆和二号伸缩杆均通过活动珠调节长度。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述一号伸缩杆的长度和二号伸缩杆的长度相同，所述三号伸缩杆的长度小于二号伸缩杆的长度。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述一号固定板和二号固定板的高度和宽度相同。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述紧固板设置在二号伸缩杆的上方，且该紧固板的高度和宽度低于一号固定板的高度和宽度。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述一号固定板、二号固定板和延伸板的底端均固定有固定脚。

本实用新型所达到的有益效果是：通过设置一号伸缩杆和二号伸缩杆，使得一号固定板和二号固定板之间的距离可改变，从而使学生能够根据自己书本的多少调节一号伸缩杆和二号伸缩杆的长度；再设置紧固板，当学生调节的一号伸缩杆和二号伸缩杆无法紧固书本时，能够再通过调节螺母调节紧固板，将书本紧固在一号固定板和二号固定板之间；若学生的书本过多，还可将延伸板打开，使三号伸缩杆伸长，将书本放在三号伸缩杆上方，然后压缩弹簧能够将延伸板向二号固定板压缩，从而将书本紧固；该装置不仅操作简单，且能够固定较多的书本，适合高中生使用。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。

在附图中：

图1是本实用新型一种学生用夹书装置的整体结构图；

图2是本实用新型一种学生用夹书装置的主视图；

图3是本实用新型一种学生用夹书装置的俯视图；

图4是本实用新型一种学生用夹书装置的三号伸缩杆的结构图；

图中：1、一号固定板；2、二号固定板；3、一号伸缩杆；4、固定脚；5、紧固板；6、调节螺母；7、延伸板；8、压缩弹簧；9、二号伸缩杆；10、三号伸缩杆。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

实施例：如图1-4所示，本实用新型一种学生用夹书装置，包括一号固定板1和二号固定板2，一号固定板1和二号固定板2之间通过若干个一号伸缩杆3和二号伸缩杆9相连接，一号伸缩杆3与二号伸缩杆9中的每个节杆的长度均相同，便于通过调节一号伸缩杆3和二号伸缩杆9调节一号固定板1和二号固定板2之间的距离；所有的一号伸缩杆3均连接一号固定板1和二号固定板2相对的一条竖边，所有的二号伸缩杆9均连接一号固定板1和二号固定板2的底边，便于使一号伸缩杆3和二号伸缩杆9构成一号固定板1和二号固定板2连接的两个相邻的面，从而能够将书本固定在一号固定板1和二号固定板2之间；二号固定板2上开设有螺孔，且该螺孔内设置有调节螺母6，该调节螺母6的端头贯穿二号固定板2，且该端头固定有紧固板5，当将书本放在二号伸缩杆9上方时，便于通过调节螺母6调节紧固板5的位置，从而将书本紧固；二号固定板2远离一号固定板1的一侧设置有延伸板7，该二号固定板2通过若干个压缩弹簧8和三号伸缩杆10连接延伸板7，且该压缩弹簧8设置在与一号伸缩杆3相对的位置，三号伸缩杆10设置在与二号伸缩杆9相对的位置，当学生书本过多时，将延伸板7伸长，能够继续固定书本，且三号伸缩杆的长度能够根据书本的量进行调节，再通过压缩弹簧8固定，方便使用。

一号伸缩杆3和二号伸缩杆9均通过活动珠调节长度。

一号伸缩杆3的长度和二号伸缩杆9的长度相同，三号伸缩杆10的长度小于二号伸缩杆9的长度。

一号固定板1和二号固定板2的高度和宽度相同。

紧固板5设置在二号伸缩杆9的上方，且该紧固板5的高度和宽度低于一号固定板1的高度和宽度。

一号固定板1、二号固定板2和延伸板7的底端均固定有固定脚4。

该种学生用夹书装置，通过设置一号伸缩杆3和二号伸缩杆9，使得一号固定板1和二号固定板2之间的距离可改变，从而使学生能够根据自己书本的多少调节一号伸缩杆3和二号伸缩杆9的长度；再设置紧固板5，当学生调节的一号伸缩杆3和二号伸缩杆9无法紧固书本时，能够再通过调节螺母6调节紧固板5，将书本紧固在一号固定板1和二号固定板2之间；若学生的书本过多，还可将延伸板7打开，使三号伸缩杆10伸长，将书本放在三号伸缩杆10上方，然后压缩弹簧8能够将延伸板7向二号固定板2压缩，从而将书本紧固；该装置不仅操作简单，且能够固定较多的书本，适合高中生使用。

最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。